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改革，汉语词语，即改变与革新。现常指改变旧制度、旧事物。对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整，改革是社会发展的强大动力。以下是小编为大家收集的基于iWrite的大学英语写作教学改革研究【4篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇1】基于iWrite的大学英语写作教学改革研究
[内容提要]我国是汽车生产消费大国。目前。大多数汽车仍然是燃油汽车。燃油汽车排放出的汽车尾气是空气污染的第一大污染源，其所引发的雾霾、温室效应和酸雨等大气问题不容忽视。在推进传统燃油汽车减少排放的同时，新能源汽车成了发展的重点方向。本文将采用PEST分析法，分析新能源汽车企业比亚迪所处的宏观环境，为以比亚迪为代表的新能源汽车的发展提供参考建议。
[关键词] PEST分析法 新能源汽车
一、研究背景及研究意义
1.研究背景。我国是汽车生产消费大国，但同时也带来了汽车保有量的不断增加，能源消耗急剧增长以及环境日渐恶化。可以预见，这样的高污染、高消耗的发展模式必将遭到淘汰。而随着国家新能源汽车扶持政策的实施，以及新产品、新技术的不断成熟， 新能源汽车革命悄然兴起。2015年，我国出台了《中国制造2025》行动纲领，纲领将节能和新能源汽车列为未来十大重点发展领域之一。在全球变暖、温室效应加剧、国家政策的大力驱动以及人们环保意识增强的背景下，新能源汽车也成为行业发展的必然趋势，其未来的发展前景受到各方的广泛关注。
2.研究意义。比亚迪公司成立于1995年2月，共建有九大生产基地，总面积将近700万平方米。此外，比亚迪在全球多处设立了分公司或办事处，并在全球拥有30多个工业园，战略布局囊括六大洲，员工总数将近24万人。目前，比亚迪公司业务主要包括传统燃油汽车及新能源汽车在内的汽车业务、手机部件及组装业务、二次充电电池及光伏业务，并通过跨座式单轨“云轨”产品积极拓展城市轨道交通业务领域，全方位构建零排放的新能源整体解决方案。早在2003年比亚迪便开始了新能源之旅，2018年是新能源发展迅速的一年，这一年中国新能源汽车总销量超过100万辆，实现了68%的同比增长。其中，比亚迪占据了相当大的份额。根据年报显示，2018年比亚迪的新能源汽車业务收入超过500亿元人民币，同比增长34.21%，这一收入占集团收入比例的40.31%。同年，新能源汽车销量超过20万辆，位列新能源汽车销量排行榜全球第一。从某种程度上，比亚迪是中国新能源汽车企业的行业标杆，探讨比亚迪的竞争战略，不仅对比亚迪的发展有参考作用，而且对研究中国新能源行业的发展也能提供一定的指导和借鉴意义。
二、比亚迪新能源汽车宏观环境
本文将基于PEST分析法对比亚迪新能源汽车进行宏观环境分析。
1.政治环境。近年来，我国陆续出台了针对新能源企业和车主的利好政策。国务院办公厅印发《完善促进消费体制机制实施方案(2018-2020年)》，方案提出了2018—2020年实施的六项重点任务，其中就包括发展壮大绿色消费，促进智能汽车创新发展。新能源汽车免征车辆购置税和新能源双积分政策也表达了我国大力发展新能源的决心。值得注意的是，利好程度较大的补贴政策在2019年有了新的标准。财政部等发布的文件明确降低新能源汽车的补贴标准，促进产业优胜劣汰。这一举措对企业发展创新技术，提高产品质量提出了更高的要求。对于不能达到标准的企业，国家将采取措施进行处理。总体来看，我国为新能源汽车企业创造了较好的政策环境，大力鼓励新能源汽车的发展。但随着新能源汽车保有量的上升，一些问题也开始显现。为解决这些问题，现阶段也对新能源汽车企业提出了更高的要求。比亚迪作为新能源汽车企业的行业标杆，无疑享受着明显的政策优势。
2.经济环境。《2018年统计公报》显示，我国经济保持中高速增长。全年国内生产总值首次突破90万亿元，比上年增长6.6%。经济增速位居世界前五大经济体之首。同时，我国各地区各部门积极推动经济结构战略性调整，深入推进供给侧结构性改革，绿色发展深入人心，节能减排取得新成绩。就业物价形势稳定，居民消费水平持续上涨。消费者有足够的经济能力购买新能源汽车，这为比亚迪新能源汽车的发展带来了良好的经济环境。此外，随着国家经济的发展，我国汽车千人保有量逐年增长，2017年已达156辆。但与国外发达国家相比，我国汽车保有量仍处于较低水平，不及日本的1/4。这说明，我国汽车行业发展还有较大的市场空间，而新能源汽车作为未来新的增长极，其市场空间值得期待。
3.社会环境。近年来，自然环境污染日益严峻，作为全球最大的汽车产销国，汽车排放所引发的大气污染已广泛被人们所知，人们对其关注的程度与日俱增。减少汽车有害气体排放，绿色出行，已变得刻不容缓。新能源汽车对能源的需求远低于传统燃油汽车，既能起到优化环境的作用，又节约了能源资源。鉴于优化环境的需求和国家的大力推广，越来越多人关注新能源汽车，并加入了新能源汽车车主的行列。这对比亚迪未来的发展提供了良好的社会环境。
4.技术环境。电机和电池作为新能源汽车的核心技术，也是新能源汽车的主要成本，电动引擎的效能决定了新能源汽车的驱动力，电池决定了新能源汽车的续航里程。比亚迪是传统的电池生产企业，其锂电池生产技术在同行业处于领先水平。我国在新能源汽车的一些核心技术上，如电池的循环使用寿命和电池容量，也取得了较为先进的成果。就比亚迪来看，其制定了“542”战略，即从汽车的动力、安全、油耗三个方面出发，打造比亚迪公司的新能源汽车品牌。数字“5”的含义是0-100公里的加速在5秒以内，“4”代表的是全系车型采用四轮驱动，“2”代表的是百公里的油耗不到2升。此驱动技术与电子技术的革新，将得到超越传统燃油汽车的全方位性能，打造特有的品牌形象。而比亚迪“7+4”战略则旨在新能源核心技术的基础上拓宽公司新能源产业的产品线，其中“7”代表的是个人乘用车、的士、公共汽车、长途载客、工程物流用车、清洁车、商品物流等领域。“4”是指仓储、采矿、码头、空港领域的专用新能源产品。核心技术产品的多元化使得比亚迪拉开了与其他厂商的距离，可以平摊研发成本，在售价上取得优势，从而进一步巩固在行业内的地位。
三、新能源汽车未来发展的建议
1.加大技术创新，降低成本，提高产品质量。我国对于新能源企业的补贴政策正在加速推出，预计2020年以后新能源汽车补贴将全面推出，行业“扶优扶强”。这无疑提高了企业降低成本的压力，促进企业加大技术创新的投入，开发具有竞争力的产品。2019年1月10开始实施的《汽车产业投资管理规定》对企业的涉及、研发、生产等方面都提出了非常具体的要求，规定提高了新能源汽车的准入门槛;工信部处理不符合标准的新能源企业，种种迹象均要求企业要攻克产品质量的难关。
2.加强产业链的建设，促进零部件的发展。诚然，整车的发展是新能源汽车企业重点关注的对象，但实际上其零部件的发展也不容忽视。要建立强大的新能源汽车产业必须建立完整的具有竞争力的产业链，促进零部件的发展。这些零部件包括电机、电池、控制器等。新能源汽车对电池的要求极高，这要求新能源汽车产业充分认识到支持发展本土电池产业的重要性，在未来加大对本土电池企业的支持，形成完整、本土化、有竞争力的产业链。
3.了解客户需求，提高销量。新能源汽车企业应关注客户的真实需求和核心客户价值，在成本规划的基础上生产出符合客户预期的产品。而在销售地区和方法的选择上，应在环境污染较多的地区多做宣传，把新能源汽车的推广与治理雾霾等环境问题结合起来。提高新能源汽车的认可度和销售量。
【篇2】基于iWrite的大学英语写作教学改革研究
课题研究的背景和意义
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，阅读教育是民族文化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读教育和研究，早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了“促进学生阅读计划”；台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划；华东师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”； 清华大学附属小学校长窦桂梅落实学生发展核心素养，以整合的方式进行课程改革，建构“1+X”课程体系，培养和发展学生的整体素养、综合思维方式、创新精神和探究能力,同时进行“主题教学”研究。这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。
综观当前学生阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下问题：语文阅读教学应试负担过重，功利目的过强，缺乏有效指导。诸多因素的影响，使中小学生读书量普遍不够，读书时间少；课堂阅读教学仍以知识体系为主，过多注重词句、段落、写作方法等的分析和指导，忽视对阅读整体性的把握；对学生的阅读缺乏有人文意义的主题引领和深度指导，使阅读杂乱无章和浅尝辄止；使阅读成为暂时性功利的短期行为，最终使语文阅读形成重功利、轻发展；重共性、轻个性；重继承、轻创新；重认知、轻情感的反文化特征，造就有知识、没文化的阅读者。由此可见：当前中小学语文阅读教学在阅读目的、阅读内容、阅读方法、阅读数量、阅读时间等方面都存在着一系列亟待解决的问题，因此，实施助推阅读的课程开发非常有必要。如若要落实拓展阅读，就必须加强课内外阅读指导，所以我们拟从经典诵读和主题阅读两个方面研究语文阅读校本课程的开发与实施，助推学生实现阅读量和质的显著提升，从而促进学生语文学科核心素养的形成与落实。
课题名称的界定和解读
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本课题研究立足于真实的小学语文阅读教学情景，通过探索小学语文主题阅读的目标、过程与方法，从而发现问题所在，提出教学实用的教学策略，丰富当前小学语文课内外结合的阅读教学理论研究，促进小学语文教学的发展与完善。
通过深入研究小学语文阅读教学的理论，从中提炼出对小学语文主题阅读教学具有针对性的精华理论，开发相关的阅读资源，从而使语文阅读教学的理论对实践的指导更具有针对性，为课程改革背景下的小学语文主题阅读教学提供经验，力争对教师在语文教学中有一定的指导和启发作用。
课题研究的步骤和举措
研究思路：
1.通过课标解读和教材解读，按照“得法于课内，应用于课外”的原则，遵循例中学、实践悟、迁移用的学习心理规律，在“经典诵读”和“主题阅读”方面拓展开发，在班级形成爱读、乐读、美读的良好氛围。
2.通过单元目标尝试教学的实施，转变教学观念，变教课文为教语文，努力营造大语文教学环境。
（1）多途径开发教材，增加新鲜内容。一是学校图书室的图书。二是教师根据课文内容补充的阅读材料。三是学生优秀的随记和习作。四是各类优秀电影、童话剧等作品。
（2）多角度拓展整合教材，丰富精神体验。分为两大类，一类是经典诵读，包括必背古诗词、比较阅读或拓展阅读的其它课外古诗、名言警句、现代诗歌美文、经典歌词。主要通过朗读、背诵等方式来欣赏和积累。一类是主题阅读，大体与每册教材的单元主题相一致，选取其它版本教材的文章或者其他名家名篇来组元。主要让孩子通过主题阅读方法的迁移，进行拓展阅读、群文阅读等，丰富情感体验，拓宽阅读视野，训练阅读能力，增大阅读量。
（3）大单元多课型，有机训练。我们实施的单元目标尝试教学是在单元目标的统领之下，实现课内外教学的有机结合。每单元分不同课型“单元导读课”“精读课”“略读课”“阅读拓展课”“知识梳理课”进行教学。
3.开展形式多样的阅读展示活动，进一步激发孩子的阅读兴趣，提升阅读能力，使学生的阅读习惯逐步转化为一种生活行为和生活方式，帮助学生树立正确的价值观、道德观、审美观，全面提高学生的语文素养。
研究方法：
文献学习法：通过对文献资料的查阅与学习，了解最新的教研动态，提升自己的理论素养，提高课题研究的针对性与实效性。
调查法：为了了解学生阅读学习的事实情况，我们运用问卷调查、谈话调查分析事实情况，得出结论，以便改进研究方法。
行动研究法：通过对“经典诵读”和“”主题阅读”内容的开发与课堂群文阅读教学的实施，以研究导行，以行动实践研究，共促共生。
课题成果的预期和呈现
研究步骤：
1.准备阶段（2017年9月——2017年11月）成立课题组，确定小组成员，查阅有关资料，学习有关理论，制定课题研究方案进行课题申报，确定课题组成员及分工，起草“课题实施
方案”及实施计划并对方案进行论证。（负责人：高如平）
2.研究阶段（2017年12月——2018年5月）
①召开课题组会议，对课题组成员进行理论培训。组织课题组人员根据课题实施方案进行课题研究，从主题阅读与经典诵读两方面搜集整理语文阅读课程开发资源，结合个人教育教学工作实践进行实验研究。（负责人：高如平、葛蔚丽）
②根据课题研究理论形成特色教学设计，开展相关的教育教学活动，积极研讨交流，解决实际操作中的问题，定期进行阶段性总结，并形成反思和修改意见。（负责人：冯雅玲、马涛）
③开展形式多样的阅读展示活动，进一步激发孩子的阅读兴趣，提升阅读能力。（负责人：郭琦）
④依据研究实践不断修改实施计划，依此进行实践，及时总结反思和实践经验。（负责人：高如平 马涛）
3.总结阶段（2018年5月——2018年6月）对本课题研究的过程及资料进行系统分析整理，形成实验报告，撰写研究报告，进行研究成果展示，为做好推广工作和进一步研究奠定基础。（负责人：高如平）
创新之处：
本课题旨在以国家课程（人教版教材）为基础，通过单元主题进行“经典诵读”和“主题阅读”内容的对接开发与课堂群文阅读教学的实施，开发切实有效的校本课程，全面拓展延伸阅读课程，借此契机，在全校营造浓郁的读书氛围，形成人人爱阅读的习惯，打造“幽幽书香”的校园文化。
研究假设：
1.开发校本教材。在经典诵读和主题阅读方面拓展开发阅读材料，形成校本教学资源包，在一、二、三年段进行实践，使其他教师有据可依，在学校形成爱读、乐读、美读的良好氛围。
2.提炼“小学语文低段阅读教学课程开发的研究”的具体策略，构建富有特色的阅读课堂教学模式，转变教学观念，开展主题阅读的途径、方法的探究，探索阅读教学“以文带文、群文阅读、整书链接、读写联动”的课堂教学策略与模式。
3.形成良好的阅读氛围，使阅读习惯转化为一种生活行为和生活方式，全面提高语文核心素养。
预期成果：
1. 结题报告。
2. 主题阅读校本教学资源包。
3. “小学语文低段阅读教学课程开发的研究”的具体策略书面材料，教学设计、案例、反思、论文。
4.课堂教学实录。
【篇3】基于iWrite的大学英语写作教学改革研究
教学目标的要求
思想品德课程旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。在核心素养成为中国学生培养导向之后，课程根本性质与培养目标没有改变。
教学有效性的标准
良好的教学是教师发挥主导性、充分激发学生主体积极性、达到教学目标的过程。其特征有三：具有明确适当的教学目标，民主活跃的教学气氛，充分发挥教师主导性、激发学生积极性的教学方法。教师在教学过程中，应当始终牢记帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，发展学生核心素养，根据教学内容、学生需要，选择正确的教学方法，以激发学生学习道德与法治课程的积极性，达到使学生获得学科知识、养成积极健康的道德素养与法制意识的目标。
【篇4】基于iWrite的大学英语写作教学改革研究
家庭、学校、社会在教育过程中的密切合作与相互支持，是我国学校教育改革的重要组成部分，家校合作是我们教育工作者永恒的话题。
我们威海市古寨中学走在时代的前列，首先确立了“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念，在家校合作领域探索出一整套适应时代发展而又行之有效的改革之路。
梁晖老师是我校优秀班主任之一，工作中深刻把握新课改精神，勇于屏弃旧体制之糟粕，大胆创新在家校合作方面有着更深层次的认识和丰厚的收获。
一在传统的家校合作中存在着许多的不足。
（1）随意性强，计划性差。
家校合作活动计划是实现家校合作目的的基本保证，系统、周密、科学和具体的活动计划不仅是活动开展的指南，而且能对活动的顺利进行起到促进作用。
然而，即使已经开展的活动，也往往缺乏活动记录、总结和专题研究。
由于目的性不强、准备不足、组织不得力，收到的效果必然微乎其微。
这样的家校活动反而会挫伤教师和家长对学校合作的积极性。
（2）形式单一，缺乏实效。
许多年来，家校合作的模式几乎被“家长会”垄断。
而“家长会”的基本模式也很固定，先是校长讲话，教导家长怎样教育孩子，多为冠冕堂皇的大道理，认真听的家长往往很少，然后是各班的班主任老师讲话，主要是介绍全班学生的基本状况，并指点家长如何辅导孩子学习。
在整个家长会上，家长只是被动的“接受器”，没有发言的机会。
还有一些，则是请来教育专家为家长作一个报告，就算是完成任务了。
这两种合作形式都只是教师或专家向家长单向的传递，没有构成两者的双向交流，这样的家校合作，起不到实效。
久而久之，家长也自然失去兴趣。
学校归学校，家里原来是怎么做的，现在仍然怎么做。
家校合作始终不能步入到同一条起跑线上来。
（3）相互挑剔多，合作少。
个别教师认为家长参与到学校事物就是对自己工作的“横挑鼻子竖挑眼”，是专门来找茬的。
同时，把学生出现的问题归罪于家长头上，认为“家教”不好，把“家长会”、家访，看作是向家长“告状”的好机会。
家长也把孩子成绩方面、行为方面的问题归罪于学校，认为教师不够严格，校风不好，有了这样的屏障，双方的合作、交流当然很困难。
二新课程改革呼唤和谐的家校合作。
新课程的实施迫切需要家长与学校形成同步的合作关系。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
”这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。
新课程的实施，给教育带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方式、作业设计、评价方式，都有别于过去的传统教育。
我们的家长，对于教育的了解仅仅是凭着自己当初上学时的印象，仅有个别的会关注一些媒体上关于教育改革的一些报道。
如果新课程的实施得不到家长的支持和配合，将是举步维艰。
比如，新课程重视学生综合能力的培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。
因此，教师在作业的设计方面与以往有了很大改变，机械重复的练习少了，重能力培养的实践作业多了。
然而，许多家长动辄就额外给孩子布置抄10遍、20遍的作业。
有时，还嫌教师布置的作业太少，最好孩子回到家开始到睡觉前一直做，并认为这样才能学得好。
而对于教师要求学生从生活中去寻找答案，自己进行一些尝试的作业认为“不务正业”，采取不支持、不配合。
又比如，对于孩子的评价，家长关注的就是“成绩论英雄”。
对于被教师肯定的其余方面的优点“视而不见”或认为都没用，惟有成绩好才是最有本事的……诸如此类的现象，比比皆是。
面对这种现象，学校必须本着为学生“终身发展”打好基础的良好愿望，主动探索一条行之有效的家校合作途径。
（一）促使家长主动关注学校研究假设你是一位学生家长，当你步入孩子所在的学校时，你能感觉到学校潜在的氛围吗？它是欢迎你来参与还是将你拒之于千里之外？每所学校都有不同的气氛，他是在学校管理人员的影响下形成的，反映着学校每一个教职员工与家长合作的态度。
很显然，学校的这种氛围在很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。
那么，如何才能让家长感到受欢迎？营造合作气氛的主要因素主要有两个：一、学校教职员工的积极态度，即处处体现出已接纳家长为合作伙伴；二、能够让家长真正介入学校事务的合作活动。
前者又是后者的基础。
对于第一因素，梁晖老师主要采取了以下措施：1通过调查问卷了解课任老师对家校合作的态度，采取相应对策。
以消除一切不利于家校合作的学校内部障碍，建立良好的家校合作气氛。
他的调查问卷是：⑴作为教师，你认为是否感到家长带来的麻烦多于帮助。
⑵家长走进我们教室时感到紧张。
⑶更愿意独立工作。
⑷把家长看作重要的教育力量。
⑸认为差生是的不到家长的关心。
⑹认为家长都过分溺爱孩子。
⑺觉得家长除了对孩子的成绩，其...