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教研即教育研究。是指总结教学经验,发现教学问题,研究教学方法。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。教研可以从三个角度探索,分别是知识管理、社会学、心理学。以下是小编整理的初中教研活动记录范文汇总三篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

初中教研活动记录篇1

  时间:2011年10月8日

  地点:101小学教师办公室

  活动主题:教材交流,了解小学各学段的资料要求

  主讲:

  会议记录:

  参加人员:小学数学教研组全体成员

  活动过程:

  一.进行每月例行备改检查。

  各成员都比较用心自主地做好备改工作,能够做到提前一周备好教案,作业批改认真,听课及教研活动记录按时按量完成;不足的是:部分教师没有写教学反思,及作业安排次数整体偏少。

  二.教材交流,了解小学各学段的资料要求

  各年级教师对所教年级本学期的资料进行分类(数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用)

  互相交流各年级的教学资料,了解资料间的联系

  举例分析其中某一知识点在数学知识结构中的衔接

  三.活动后的任务要求

  对下册的资料进行分类(数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用),并上传到群邮箱。

初中教研活动记录篇2

  时间:2013.10.17地点:孟家小学

  参加人员:数学组全体教师记录人:周艳伟

  活动内容:整数乘法运算定律推广到小数

  一、教师的教学素养

  1、不能用手擦黑板。

  2、有基本的教态,课堂内容的安排基本符合数学课的要求。

  3、讲课时,要面对所有的学生,用语要简练,声音大一点,指令要明确。

  4、数学用语用得不够到位,如:(a+b)c,应该读a+b的和乘以c,不应该是括号a+b乘以c。

  二、教学内容的设计

  1、小数乘法的口算方法要讲清楚。

  2、不要在新授课时,把容易混淆的知识点放在一起讲。

  活3、学生没有理解使用运算定律的原因,学习很被动。

  4、教学要从一般到特殊,从简单到复杂,并要照顾全体学生。动

  5、运算定律很重要,分配律是难点,问题讲得不透,没有分类讲解。记

  6、相对于学生的基础而言,讲课的内容较深,要充分了解学生的学录情,避免过于拔高。

  7、对于运算定律的主要例题,要让学生知道,并写在黑板的正中间,有课件可以事先准备好,教学生学会看例题。

  8、注意结合律的特点是连乘,找特殊数如:5×8,5×4,25×8,25×4,125×8等;分配律要找相同数,“两边都是乘,中间加或减,乘法分配律真好用”。

  三、板书的设计

  1、板书过于密集,不够有条理。

  2、完整的板书应该有:

  正板书:在正中间写课题和例题;

  副板书:左上角写旧知识,右上角写新知识中的重难点,左下角和

  右下角留给学生板演。

  四、教学环节的设计

  1、对于学生的错误,要及时纠正。

  2、课堂巡视不够,要及时反馈学生的问题。

  3、一般15-20分钟讲课,25分钟做练习,课堂上一定要让学生加强练习。

  4、整个教学过程学生参与过少,老师讲得太多,缺少学生探索的过程。学生很难在学习的过程中体会到简算所带来的成功的喜悦。

初中教研活动记录篇3

  时间:2010年4月7号

  地点:多媒体教室

  活动主题:简约化数学课堂教学

  参加人员:校长及全体数学教师

  活动过程:

  一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约:数学课堂的理性回归》,并结合自己的教学实际进行讨论。

  二、中心发言:(六年级组)

  周利荣:在我们的数学课堂中,总感觉40分钟的教学时间不够用,有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了,学生学的也很累。在这样的状况下,如何实现低投入,高产出,建立出有效、高质的数学课堂?这天我们就来讨论这个问题。

  三、交流分析:

  环节简化自然(一、二年级组)

  吴少华:我们组经过讨论认为,简约化的数学课堂就应是过程简洁、思路清晰的,扣紧主线展开,层层向前推进,清新,自然,有娓娓道来的感觉。

  就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。我们认为以下的教学流程比较适宜。

  1.复习铺垫(复习口算及说算法,引入加减法)

  2.探索两位数加一位数(研究算法、算理)

  3.自学两位数加整十数(迁移两位数加一位数的学习思路,自主探讨两位数加整十数)

  4.巩固练习(注重趣味,综合应用,适度开放、拔高)

  5.反思小结(关注体验,反思学法)

  设计这样五步的教学流程,使得整个的教学思路简洁明朗,每一环节的教学任务精当明晰。

  目标简洁明了(三年级组)

  李淑荣:以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式,因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。透过此次学习我明白了,教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点,也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定就应简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈。

  教学年、月、日时,我们拟定了如下的教学目标:

  1.以了解每个月的天数为载体,透过手势演示等方式,到达识记每月天数的目标。

  2.以计算全年的天数为载体,透过自主尝试、全班交流的方式,到达算法多样化基础上的合理优化的目标。

  3.以大月、小月、平月的区分为载体,透过观察、比较、分析的方式,到达渗透分类思想的目标。

  4.以理解二月份的特殊性为载体,透过自然常识、历史资料介绍的方式,到达传播数学文化的目标。

  这样既关注了目标的全面性又关注了目标的达成性,我们尝试用以()为载体,透过()方式,到达()目标的形式来撰写教学目标,使每一条目标都实在、具体、明晰,利教、利学、利评。以上就是我们组的学习心得。

  指导简要到位(四年级组)

  刘小凤:三年级组的想法很有创意也很务实。我们想说的是,在数学学习的过程中离不开教师的指导:当学生出现偏差、走入误区时,要引导;当学生思路不清、认识肤浅时,要开导;当学生遇到困难、思路卡壳时,要辅导。我们认为,老师对学生的指导应当力求简要到位:指导得精当,指导得明白,指导得科学,指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。

  教学三角形的认识,当三角形斜着放的时候,作这条底边上的高,学生往往容易出错。

  这是学生学习中最常见的错误,原因是生活中人们讲楼房有多高身高是多少的高往往都是以地平线为参照,垂直于地面。而数学上所讲的三角形的高,是垂直于指定的边的(也就是底)。数学里的高并不等同于生活中的高!当我给孩子们对这两种好处的高进行辨析后,他们画三角形高的时候就很少出错了,这样的指导才点在问题的要害处。

  媒体简单实用(六年级组)

  光兴琼:你们的想法给了我们很好的启示,也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备,简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入,但使用任何媒体都就应从实用和实效出发,有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。

  有一次我去外面观摩一次教学比赛,一位老师执教圆锥的体积时,为了形象表达圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的关系,上课教师精心制作了动画演示的课件,模拟了体积转换的实验过程。

  评课时,不少评委都对此提出异议。大家认为让学生用等底等高的圆柱和圆锥的实物,透过倒水或倒沙子亲历探究的过程,比看动画演示更有价值,因为动手实践是一个探索的过程,而课件的演示只能是一种告诉而已。

  语言简练深刻(五年级组)

  肖嫦娥:话不在多,到位就行!我们透过学习明白了,数学老师的教学语言就应简练深刻:问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚说白了,字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。

  教学可能性时,我们通常有这样的感觉,如果你问抛3次硬币,有1次正面朝上,有2次反面朝上,那么抛第4次硬币结果是什么?不少同学都会选取正面朝上。,理由是:正面和反面朝上的可能性相等,都是二分之一,共抛了4次,不就就应是正面和反面各2次吗?所以,第4次就应是正面朝上。

  我在教学中,先让学生充分讨论,然后借用一句硬币是没有记忆的的数学名言对此作了点评,简明、形象、深刻地指出:每一次活动都是一个独立的随机事件,每一次抛硬币的结果都无法确定。

  骆校长小结:听了大家的讨论,我感受到这是一次比较成功的教研活动。简约化数学课堂教学所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真,这种简约是对冗繁的数学课堂的一种清洗,是对数学学习本质的一种回归。删繁就简三秋树,标新立异二月花。归根到底,简约化的教学所追寻的就是还原数学本色、复归学科本位,就是倡简、务本、求实、有度,着力追寻一种大道至简的教学境界。总之,期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中,更好地为学生服务。

  数学教研组

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