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读后感是指读了一本书,一篇文章,一段话,几句名言,一段音乐,然后将得到的感受和启示写成的文章叫做读后感。下面是小编精心整理的《0~8岁儿童学习环境创设》读后感范文汇总三篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

第一篇: 《0~8岁儿童学习环境创设》读后感

在一次偶然的机会我买了一本书,书名是《0—8岁儿童学习环境创设》。因为这本书对于我而言页面较多,有点厚,使我觉得这本书内容会比较深奥,怕自己看不懂,一直就放在我的书架上,因为疫情的原因,多了一次特殊的假期,也因此开始了我対这本书的阅读之旅。但是在我阅读了书中的几个章节后,我发现这本书対我们学习环境的创设有着非常好的指导作用,还为家长提供了育儿的思路和实际操作方法,为了更直观的呈现幼儿的学习环境还为此提供了大量的图片。

书中第一章就阐述了环境的重要性,可想而知环境对于幼儿的学习重要性。蒙台梭利也指出,成人应该为幼儿提供有准备的环境,而这本书很好的诠释了环境创设对于幼儿的重要性,以及如何为幼儿创设良好的学习环境。

在幼儿园中游戏是儿童学习的主要方式,儿童在游戏中建构知识,他们通过自主选择,进行符合他们发展水平的游戏活动。在我没有阅读《0—8岁儿童学习环境创设》这本书之前我一直对如何为幼儿创设舒适的学习境很苦恼,不清楚什么样的环境才能渗透知识的学习,并能使幼儿感到舒适,读了这本书我才明白它的实施过程,而我在这漫长的学习过程中需要做的和学习的地方还有很多,很多。

《0—8岁儿童学习环境创设》的这本书中不仅运用了大量的图片和案例,还将理论知识与实践相结合,帮助老师更好的理解如何创设环境,并且分享了很多对于环境创设的理解和方法,引导老师从自己的经历出发,从而达到対幼儿环境的理解,也让我认识到了创设游戏环境対幼儿以及我们的重要性。

 一、环境对幼儿学习与发展的作用

我们首先要在整体上对幼儿园的学习环境进行合理的规划与布局,根据本班级幼儿的人数多少、幼儿的年龄特点、班级活动室的面积大小、室内配套设施是否完善、幼儿的兴趣爱好以及发展的需要等,结合具体的情况来确定活动区的种类和范围,确定活动的材料和具体的数量。幼儿在活动时,我们应该细心地观察幼儿,如果幼儿出现等待游戏,或者出现抢夺等现象,这就说明我们准备的材料不够,需要增加同种材料的投放数量。如果出现幼儿在教室里漫无目的乱走而不参与游戏时,这可能是因为我们材料不足或者是材料太多了,不知道该怎么选择。所以我们在材料投放时要注意数量的多少。

二、兼顾不同活动的需要

结合幼儿活动的不同,活动的需求也会不同。幼儿的集体活动因为人数较多所以需要的活动区域也相对较大;分组活动需要幼儿相互交流,所以在创设环境时要考虑幼儿便于交流,最好是半开放的空间;个别活动则儿幼儿私密的空间,而这一点常被我们忽略。我们班的孩子喜欢建构区的比较多,我用一块独立的空间把建构区放在了那里,空间比较大。里面有纸盒、积木、还有瓶罐等可用孩子搭建的材料。相互之间可以讨论交流,也可以材料互通,以便于幼儿搭建出更完美的作品,防止了材料的单一性。

 三、区域动静分离,因地制宜

幼儿的活动区域有很多,在设置这些区域时我们要注意动静分离,把安静的和嘈杂的区域以保证同一分隔开来,以免相互影响。如阅读区和益智区都是相対安静的区域,而建构区和表演区是相对噪杂的区域,这就需要我们把它们分隔开,保证各区域活动的顺利进行。同时要注意区域的设置需要随着幼儿能力的发展和兴趣的变化做相应的调整。我们在分隔区域时还要注意区域之间通道畅顺,确保安全。

四、营造安全、温馨的氛围

教师可以结合本班的幼儿年龄特点,与幼儿共同设计区角环境,也根据区域的不同可以选用不同的色彩、线条、灯光,使色彩协调营造出相应氛围。读后感www.simayi.net还可以在私密空间提供小帐篷垫子、抱枕、铺放泡沫或投放软垫等物,创设舒适的环境,营造温馨的氛围(垫子等装饰品幼儿可自己携带并装饰)。比如阅读区,白光要充足,可以放带有三光灯泡的灯具,幼儿能根据需要调节光线。坐的地方要让孩子感到舒适,可以放一些枕头、豆袋椅还有吊床等。我们还可以投放供儿童阅读时拥抱或以靠的大型毛绒玩具,张贴一些孩子阅读的照片,这样更像为孩子营造家一样环境,使人增加归属感。

五、材料的合理投放

区域材料的制作和投放一定要安全,安全性是第一位的。投放材料不仅要安全还要要保证每一个幼儿都有感兴趣的材料,并且材料的投放要富有挑战性,幼儿可以单独使用或者与小伙伴合作使用。还要根据幼儿年龄特点和需要来投放材料。比如小班的幼儿,他们的年龄特点多以自我为中心,具体形象为主,注意力不集中,所以为他们准备的材料要具体、形象、直贯,游戏性强。“喂小动物吃饭”就是利用的这个方法,幼儿通过对应相应的口型完成这个游戏。

教师应根据幼儿的兴趣和发展水平适时适度对区域活动材料进行调整,不断增添区域活动材料。根据幼儿的教育目标和幼儿的发展需求进行区域活动材料在投放。

我发现我们班之前最爱去的阅读区现在没有人愿意去了,通过对幼儿的观察和了解,原来是区域里面的绘本图书因为长期没有更换,投放时间太长以致于图书严重破损,图书内容老旧孩子们也不感兴趣了。于是我组织了幼儿把家中的新图书带过来和其他小朋友一起分享。并且,根据近期的主题有目的投放一些有利于帮助幼儿查找资料的图书,果然,阅读区的人又开始多了起来。

通常出现的问题:材料老旧,无法引起幼儿的兴趣;材料更新过快,幼儿无从下手。因此我们教师要做个有心人,关注幼儿的活动变化,找出原因所在,及时解决问题。更新材料时要选择适当的方法,可以是调整,赋予材料新的意义与价值,也可以在一段时间后集中更换。

六、制定活动规则

制定适宜的区域活动规则。制定规则是可以和幼儿一起商议,规则内容要来自于幼儿内在规则意识的发展,是幼儿参与制定并执行的规则。特别是在益智区,在一些拼图和棋类游戏中,开始时幼儿的兴趣很浓,可是没过多久拼图棋子就乱丢了,坏的坏,少的少,好几副拼图都报废了。针对这一情况,我组织幼儿一起讨论如何解决这些问题,引导幼儿为此情况该如何定制规则。通过共同的讨论达成了一致的意见:规定人数;限制局数;结束后整好物归原处,同伴之间相互监督,违反规则游戏就暂停一次。规则制定后我们的乱扔、毁坏东西的现象很少出现。我们要根据幼儿不同的年龄特点制定与执行,尊重幼儿的思考和理解,引导幼儿的正向行为,也可以根据需要灵活调整。

一个良好的舒适环境不仅能满足幼儿的需要,还可以照顾到每一个幼儿的独特,促进幼儿身心全方面的发展。而这本书对于每一个区域的描写都非常详细,而且指导的很有意义。建议每一位老师可以好好看看,真的是受益匪浅。通过这本书我们要不断更新观念,为他们创设一个安全、温馨、美好的学习环境,在我们受益的同时,孩子也能获得更好的发展。

第二篇: 《0~8岁儿童学习环境创设》读后感

寒假期间,我有幸参加了《0——8岁儿童学习环境创设》寒假共读活动,在共读中,我又认认真真地学习了这本书的内容,我也深切地感知到,好书是要多读几遍的,因为在不断的学习中,我们的经验水平都在不断地变化,每一次读书获得的感悟是逐步积累的,对比上一次学习这本书,我对这本书有了更加深刻的理解,也有了联系自身生活经验更多的反思和体会,一千个读者就有一千个哈姆雷特,结合我的工作实践经验,我有了以下几点感受,也希望与老师们共勉分享。

这本书是一本对我们环境创设非常有指导意义的书,它的内容非常丰富详实,它分为19章的内容,每一章的内容都值得反复地学习和研究。第一到六章总体讲述了环境的重要性、要为儿童创设平等、合理的情感支持环境,进行健康、安全、有效的环境创设;第七章到第十四章讲述的是不同游戏区角的创设;第十五章到十九章,讲述的是在环境创设中融入科学技术的学习、创设特殊兴趣区、户外环境的创设以及家园沟通场地的创设等一些比较零散的但是也值得思考的环境创设部分。整本书读下来,层次分明、脉络清晰、重点突出,虽然这是一位美国作者撰写的著作,其中有部分内容不太适应中国幼儿园的国情,但是百分之80的内容都值得我们学习和借鉴。

在第四章:健康、安全的环境创设中,作者提到虽然集体生活增加了儿童感染疾病的概率,但是这对他们却又好处。早期教育机构应该通过创设和维护安全卫生的环境,最大限度地消除安全隐患和疾病。周密的考虑和分析,既能实现安全卫生目标,也能为儿童提供既美观又能在承担风险内展示充沛精力的机会。确实,幼儿的安全问题是教育的前提和重中之重,园长也常常说,一个安全事故会抹杀这个幼儿园所有的付出和努力,在所有老师的心里,安全肯定也是最重要的,我们在进行什么活动时,都会首先考虑到幼儿的安全问题,但是我们常常会陷入一个误区,就是安全和游戏材料和户外活动的冲突,我们常常会考虑,这个材料危险不能玩,户外某某游戏的危险因素太多,不能玩……我们将自己和孩子囿于这样一个怪圈,也许也是一定程度上遏制了孩子的发展。其实,孩子玩得越多,自我保护的能力就越强,这句话确实是有道理的,我在班级中也发现,活泼好动的孩子出勤率远远大于安静不好动的孩子,会玩好动的孩子在生活和游戏中,他们身体发育动作发展、自我保护的能力远远大于安静不好动的孩子。这个现象也在告诉我们,我们保护孩子的方式不是应该堵,而是应该通,幼儿进入幼儿园后,其实就是进入了一个儿童版的小社会,需要在这个环境中学习各项能力,锻炼身体机能,保护自己,而不是又被限制在另外一个象牙塔里面,隔离危险事物,我们需要的是锻炼身体机能,在可控的范围内,学会面对外界的危险,正确的躲避外界的危险,让幼儿从自身学会爱护自己,保护自己的方法。

在第八章:创设操作区和感觉区中,我对作者提到的一个观点也深有感触:小肌肉动作发展困难的儿童比较依赖他人,容易在学习上遇到麻烦,他们可能经常被同学戏弄,从而产生消极的自我概念。教师通常用消极的态度看待这些儿童,错误地认为他们毛手毛脚是因为不小心或者懒惰。小肌肉动作发展不良的儿童可能会有回避行为,这更增强了别人认为他们缺乏自己主动的印象。看到这一段,我脑子里面就立刻想到了我们班级一些动作不太灵活的幼儿,在折纸的时候,有些孩子一点都不折,我还严厉地批评了他们,但是我从来没有考虑到是否是因为他知道自己折不起来随意产生的回避行为,也许就是这个原因,他们才会停止折纸的脚步。不止如此,有些时候,孩子不想做某件事或者进行某项活动,有可能是因为他的内心知道自己做得不好,因此产生的回避行为,这种行为会影响他们的社会交往和各项能力的发展,在今后的工作中,我会多多注意观察幼儿,创设更多有趣丰富的操作区,在游戏中锻炼幼儿的动作发展能力,给予他们积极地表扬和支持,减少和消除他们的回避行为。

在第九章:创设科学区中,在这一章节的阅读中,帮助我厘清了一个知识点。就是科学区可以划分为物理科学区(包括一些无生命事物的研究:液体、泡泡、沉浮、运动、磁铁)生命科学器(包括有生命物体、它们之间的关系以及它们与环境之间的关系的研究:动物、植物)地球与空间科学区(探究地球、气候、太阳系和宇宙的科学:泥土、岩石、水与冰)等,对于科学区的环境创设以及科学领域的活动来说,我不是特别擅长,甚至有些概念还是不太清楚,在本章的学习中,我收获了很多,也梳理了科学区的内容框架,希望在今后的学习中,能够有效地支持幼儿的深度学习和发展。

在第十三章:创设艺术区中,我对此章节教师支持艺术区学习的策略方面有比较深的印象,在上学期我们每个班级都开展了艺术区的观察和绘画表征解析活动,在南京学习的经历中,梅花山庄幼儿园开展的绘画专题的讲座中,我们也欣赏到了他们的孩子的绘画作品,有些作品真的非常美丽有创意,我也在思索应该如何观察、指导幼儿进行绘画,让他们的绘画作品既有一定的绘画技能,又充满了想象力和创造力还能透过绘画作品感受幼儿的内心世界呢?这本书也有很好的的建议:

1.展示名家大师的艺术作品,让幼儿接触和了解更多的艺术范本和作品;

2.与幼儿讨论艺术,了解艺术历史进行艺术点评,启发人的艺术对话,这样他们的作品也会更加有内涵;

3.提供人生经历,将艺术和其他的学习课程联系起来,让其对所创造的艺术作品,先有一种感觉,想法或者经历他们所想表达的。

4.教授必要的可以让儿童成功的合适的艺术技巧,帮助他们更好的表达自己,创造作品。

5.认可学习者,这点在窦园长的一次绘本分享《点》中,我也深有体会,当给孩子积极正面的认可时,也许会给一些孩子无穷的力量爆发他们的艺术潜能。

6.讨论儿童的艺术作品;

7.设置挑战;

8.观察并记录儿童额艺术创造过程和作品;

9.满足所有学习者的需求。这些措施我觉得都非常有建设性,在今后的艺术区指导中,希望我能学以致用。

以上就是我结合最近的生活工作经验比较有感触的几个方面,这本书非常厚,里面的内容太多也太值得我继续学习,我会经常翻阅这本书,将这本著作不断吃透,将有用的经验运用到幼儿园的实践中去。

第三篇: 《0~8岁儿童学习环境创设》读后感

《0-8岁儿童学习环境创设》是教科书级的好书,随着教育改革的深入,我们也越来越重视幼儿的游戏,包括游戏材料、游戏形式、游戏场地、游戏环境等等······游戏是儿童学习的主要方式,儿童在游戏中建构知识,他们通过自主选择,进行符合他们发展水平的游戏活动。游戏是一个值得花时间并应受到充分重视的儿童学习方法。高质量的环境,是建立高质量的基于游戏的课程的基础,因此教师应该帮助儿童创设能够促进他们发展的学习环境,为他们的学习提供鹰架式的帮助。

在书中“户外环境创设”中提到,“户外环境变化”是一个长期的计划,这个计划的重点是了解儿童最需要什么、最喜欢什么而不是一味地购买器械和玩具设备。这个计划的参与者应该是教师、家长、管理人员定期交流,不断讨论、完善新的修正计划。而不是其中任何一方说了算。当然,我们不能忘记最重要的意见来自于我们所关注的"儿童自身。孩子的需求才是决定我们为之改变的根本,一切计划都是围绕孩子来的。

比如在我们东操场的游戏环境,经过几年的变化在原来开辟出户外田园区的基础上,又根据幼儿的需要拓展出了野战区,幼儿的游戏不再局限于平衡、负重走,而通过高的绳网、软梯、软吊床、飞镖、靶子等游戏材料的投放,演化出了更多适宜幼儿的游戏,孩子可以在里面进行野战游戏,也可以挑战不同高度的绳网。这样的游戏场所与大自然相结合,更像是一个冒险丛林。

在操场上的体锻游戏也早从原来的分班活动变成混班活动,让每个幼儿都能自由自在的在整片操场游戏,而非只局限于本班一块小小的区域,活动内容也根据时令、孩子兴趣分成了钻爬区、投掷区、绳区等等·····家长提供的油桶也随着孩子的游戏兴趣任由他们“摆布”,推、滚、当成小汽车坐上面、摆在几个轮胎前当楼梯走、有积水的时候当鼓一样敲,在他们自由探索下实现了一物多玩。而场地的合理分配也十分重要,比如在前面西操场的书屋下,孩子们用小推车运泥土,采点萝卜叶喂喂兔子,在树屋下进行娃娃家游戏,在树屋上面写生、聊天,真是连成年人都向往的田园生活,更何况天真可爱的孩子啊·····

我们一直说要亲近大自然,其实只要在自然能够承受的基础上,人工的添加一些不至于让它们受到严重伤害的物体,就能创造出适宜的游戏丛林。

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